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细胞增殖观评课报告范文

2021-03-08 范文 【 字体: 】 标签 : 范文,观评,增殖 浏览量:674万

篇一:细胞增殖教学反思本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容,本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的,所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识,又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫,它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。

细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分,随后教材联系生活实际,简要讲述了癌细胞的一些特征;其次教材分析了细胞膜的功能;最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合学生的实际情况,做了一下微调,从学生已学过的细菌的细胞壁入手,简要说植物细胞壁的成分与功能。紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手,讲细胞膜的功能,生物学有这样的关点,功能是由结构决定的,结构又是由成分决定的,自然过渡到细胞膜的成份。最后联系生活,通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。

课后回顾本节课,我认为有以下几点不错之处

1.灵活利用教材,微调了教学内容。

这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律,学生更有兴趣参与整堂课,易于接受相关知识。

2.合理创设问题。

依据学生的个性差异,设计出不同的问题,让不同层次的学生都能参与其中,调动全体学生的积极性,促进全体学生的发展。

3.合理综合运用各种教法

坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求做到因材施教。

篇二:细胞增殖教学反思通过学生在月考中解答有丝分裂这道题的情况,反映出学生对于相关内容的掌握还是有一定的问题。这八道小题所考察的内容也有所不同,而其中学生答题错误率最高的就是第八小题,120名学生没有一人答对,其中没有看到这一问的占一部分,而大部分画的图都存在很严重的问题。第一个显著问题是,曲线起点从“2”开始画,因为在讲课过程中,教师是以“2n”为例讲述,而学生则没有深刻理解“2n”的意义,机械的就转化为“2”;第二个问题则是曲线在各个点没有连贯性,各个时期间的数量变化是突变,而不是持续一段时间,这说明学生对于分裂期的各个时期是一个时间阶段这个过程没有理解;第三个问题,就是学生无从下手,就是不知道如何绘图。

通过这一道小题,就可以反映出学生对这部分知识的掌握程度,同时也能反映出这种教学设计存在的问题。Flsh直接给出细胞分裂的过程,当时学生看的很有意思,同时也理解了。但是对于我们这种普通学校的学生,光是上课时给他们讲清楚是不够的,课下的落实十分重要。在课堂上老师带着把图画的很清楚明白,但是如果不反复强调,或者再次在课堂上让他们作为小测来测验的话,就很难让其对知识重视起来。

所以,通过这次的考试,我也思考过这个问题,对于这些自觉性稍差的学生,我们除了在课堂上把知识讲解的很透彻很有意思之外,如何让他们真正的掌握知识,以达到能够在考试中应用自如的程度呢?

我也尝试解决办法,以画图为例,教师不带着学生画图,不在PPt上展示,而是让学生对着书上的分裂图像自己进行画图,这样还可以引入“不同的细胞染色体数目不同,那我们用什么来代表不同细胞的染色体数呢?”,很自然的能让学生明白“2n”的意义。这次在减数分裂中我就采取了这种方法,但由于时间原因,还没有机会对学生在这方面进行检测评价。

所以,我认为课件虽然能够直观的给学生一些他们无法观察到的现象,来时他们便于理解,但是并不能一味依赖课件,要能够把课件中动态的过程转化成学生头脑中的过程。所以,我认为应该是flsh和板画相结合,并且要使学生自己动手思考整个过程及其特点,才能够真正达到让其掌握知识的目的。

篇三:细胞增殖教学反思“细胞增殖”第一课时主要有两个学习目标:说出细胞的生长和增殖具有周期性;观察细胞的有丝分裂,说出细胞各时期的主要特征。针对这两个学习目标,设置了三个供学生合作探究的问题:如何识别细胞周期的示意图和正确判断完整的细胞周期?以动物细胞为例,有丝分裂各时期的主要特征是什么?有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律如何?

在课堂教学实施过程中,学生通过阅读教材,针对第一个问题的讨论、展示比较成功,达成了学习目标;但是在第二个问题的展示中,学生基本上是照着课本念出了各时期的特征,并且对一些新名词存在很多疑问;而在第三个问题的展示中,所绘制的曲线完全是数学意义上的曲线,而非具有生物学意义的曲线。

从本节课的教学过程和效果来看,有限的课堂成为了人人参与、个个探究的无限空间,很多学生已经能初步发挥自己的学习主动性,积极参与到合作、思考和探究中,并且能获得了一定的语言概括和总结能力;大部分学生也培养了一定的团队意识和互助精神,当本组同学回答不够全面时,能够积极地进行补充和完善,取长补短,共同进步;在展示过程中,相当多的学生还学会了与人交往,学会了欣赏别人,不吝啬于对同学的肯定和赞扬,同时也在其他同学的赞赏和鼓励中获得了成功感,建立了自信心,从而能以更加积极向上的心态投入到日后的学习中。

鉴于学生的初中生物基础薄弱、甚至缺失,而生物学科的新名词多、课本又是点到为止、少加解释说明,学生又缺乏相关的生产生活经验等现实,导致很多问题对于学生而言,不适合、甚至是无从下手,更不要说得出结论、进行展示了,因此在导学案设计时,需要加上相关的知识准备,如在进行本节课的第三个问题探究前,先补充介绍了染色体、染色单体和DNA三者之间的关系及如何计数的知识,这样,学生对各个时期的计数就比较准确了。另外,在课堂中还需要老师进行相关新名词的解释说明,如在进行本节课的第二个问题探究前,先介绍纺锤丝、纺锤体、赤道板等新名词,学生对各时期的特征就能比较科学地运用生物学术语进行描述了。

生物学科知识点分散、繁多,并不是所有点都适合讨论、有必要讨论,也没有那么多的时间来进行讨论,因此在导学案设计时,需要认真备课,选择、设计几个适合合作探究的问题就可以了。

各位老师上午好!说课题目是《细胞的增殖》第一课时“细胞不能无限长大”,我将从以下六部分进行说明。(1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思)

一、教材分析

我们使用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1《分子与细胞》模块的第六章第1节内容。第六章《细胞的生命历程》是在学生学习过细胞的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上,认识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。

细胞的增殖这一节包括:细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系:了解细胞不能无限长大的原因,才能理解多细胞生物的生长需要通过细胞生长和增殖实现,再进一步学习细胞增殖的方式。

其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的,对应《课标》的要求,属于了解水平,即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”,此活动意在使学生通过模拟探究实验了解细胞分裂的必要性。尽管不是知识的教学重点,但却是一个较好的培养学生科学探究能力的训练点。“倡导探究性学习”是《课标》基本理念之一,提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践,达到学做统一。

必修1模块侧重于通过观察和实验,将《课标》中要求的11项科学探究能力,按照合理的能力梯度顺序编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有能力发展目标的侧重点。例如,在学习第二章第5节细胞中的无机物时,通过技能训练活动,侧重培养学生“设计实验”能力;在第三章第3节细胞核—系统的控制中心,侧重培养“解释数据”的能力;在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中,利用实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”,侧重培养“确认并控制变量”的能力;在第五章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸中,利用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动,侧重培养“设计实验方案”的能力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究准备的,以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会,有助于提高探究能力。

为了更好的完成本节教学任务,我对教材中的模拟探究实验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比,也就是说,教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比,同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。如果沿用教材的定义,容易增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是,我采用了更容易被学生接受的探究问题:“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。

二、学情分析

(知识基础)学生已经学习过细胞的基本结构,也具备计算体积和表面积等数学知识,并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此,教师可以在此基础上,通过适当的教学策略,充分调动学生综合运用已有知识完成学习任务。

(能力基础) 此外,学生科学探究能力的培养决不是一蹴而就的,需要经过模仿、练习、部分独立设计、独立设计等阶段,所以,我一贯注重有计划地培养学生的探究能力。刚开始以教师引领为主,学生模仿为辅进行探究,后来开展教师引导的,有不同能力侧重面的,学生部分独立设计为主的探究活动。经过有计划的训练,可以清晰地看到学生的科学探究能力逐步提高。此时,他们已经具备一定的实验探究基础,能够进行较完整的探究活动,自主设计可行的实验方案。

(认知基础) 而且,高二学生的抽象思维能力和综合思维能力都处在提高期,有一定的学习自觉性和主动性,特别是对实验操作部分有浓厚的兴趣。乐于主动参与探究,在学习过程中体验科学探究的过程,学习科学探究的方法和技能。

如果以学生现有的认知水平,推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”,很容易得出这样的错误结论:“细胞体积越大,物质运输效率越高”,所以,让学生亲历实验过程,使他们信服科学实验的结果是非常必要的。同时,也有助于学生形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。

三、教学目标及重难点

(教学目标)基于上述分析,本节课的教学目标定位如下:

(知识目标 说出细胞不能无限长大的原因。

能力目标(1)尝试设计可行性的实验方案,从而提升科学探究的能力

(2)通过对实验数据的整理和分析,锻炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析实验数据的能力。

情感态度与价值观目标 体验探究的基本过程,形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。)

(重难点)“自主设计可行的实验方案”是本节课的一个教学重点,也是教学难点。理解科学过程,最重要的是亲历实验和探究,这其中又以“设计可行的实验方案”为基础。另一个教学重难点是“实验数据的整理和分析”。因为,以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器,做出正确判断,得出正确结论是高中阶段应达到的一个重要的能力目标。关于突破难点的具体方法,我会在后面的教学过程中详细说明。

四、教法与学法

教法采取实验探究法教学。学法则采用合作探究的学习方式

五、教学过程

这是我校正在倡导的新课程教学模式,在此基础上,结合生物学科特色及本节课内容的特点,将教学过程分为三大部分:(创设情境进入课题、引导学生完成探究实验、归纳总结)。我主要说明第二个部分。包括:提出问题,设计、展示方案,实验操作,分析数据四个环节。

提出问题 采取教师直接提出探究问题的方式,为后面的重点内容节省时间。因为,作为普通校的学生,迅速、顺利地提出与本课题相符合的探究问题难度较大,并且这也不是本节课的重点。

然后向学生说明采用模拟探究的原因是:活细胞不仅微小,而且生命活动复杂,直接以细胞作为实验材料进行研究在高中阶段存在很大的困难,况且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”,应该使问题简化。

设计展示方案 设计展示方案环节,是本节课的一个重难点,也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的实验方案”既包括实验方案在科学性上是合理的、严谨的,又包括方案在现有条件下是可行的。那就需要克服这些困难:学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并独立设计全部实验方案。学生象力丰富,容易设计出多种可行性低甚至是不可行的实验方案,而教师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的实验方案,我进行了四个步骤的引导。

首先,提出具有难度梯度的三个问题:1、用什么代表不同大小的细胞?什么代表被运输的物质?2、怎样证明物质进入了“细胞”?以及深入到“细胞”的程度?3、如何衡量物质运输效率的高低?

其次,介绍实验用具:含有酚酞的琼脂块、的NaOH溶液、烧杯等。

说课作为教学研究的一种新型方式,倍受广大教师的亲睐,它对提高教学、教研水平和说课者的素质都有重要的作用,对于高中生物第二章第二节《细胞增殖》一节的说课,笔者作出如下安排,以此就说课的基本内容和方法进行研究和探索。

一、说教学目标

1.知识目标:要求学生掌握细胞分裂对于生物体维持一切生命活动和延续种族的意义,了解细胞分裂的三种方式,掌握细胞有丝分裂的过程和各时期的特点及其各时期染色体、DNA数目变化的规律,掌握动植物细胞有丝分裂的异同,深刻理解有丝分裂对于生物的生长、发育和遗传具有的重要意义。

2.能力目标:通过观察植物细胞有丝分裂的实验,着重培养学生观察问题、分析问题和动手实验操作的能力,增强学生的感性认识,让学生学会使用高倍显微镜及绘制生物学图的方法。

3.德育目标:通过观察和实验,让学生学会从微观把握生物体的变化和细胞增殖,进一步认清和反对“神创论”,树立辩证唯物主义的运动观、发展观。

二、说教学内容

1.本节内容的地位:本节内容是《生命的基本单位——细胞》一章的第二节,前一章介绍了《生命的物质基础》,本章的第一节又介绍了细胞的结构和功能,本节讲细胞的增殖,这样安排具有逻辑性,学生只有在了解细胞的化学成分之后,才能更好理解细胞的结构功能和各项生命活动,最后的细胞增殖的教学,才能让学生理解细胞就像一个生物体一样,要经过生长、衰老、死亡的阶段,从而理解细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础,同时,本节知识是学习减数分裂和遗传基本规律的知识基础。

2.本节知识结构:本节知识共九个知识点,先介绍细胞增殖的意义,以此推出细胞分裂的三种方式。第一课时只介绍植物细胞的有丝分裂,它是本节的重点内容,其中,要求学生理解细胞周期的概念 ,了解细胞周期的分裂期和分裂间期的时间长短。接着介绍分裂间期的特点和结果——主要是染色体的DNA复制和有关蛋白质的合成,结果是每一个染色体形成两个完全一样的染色单体,但此时染色体呈丝状的染色质状态。分裂的四个时期(前、中、后、末)每个时期都有其自身特点,分裂期内染色体出现并平均分到两个子细胞,每个子细胞中均有与亲代同数目、同形态的一套染色体,说明了有丝分裂保证了子细胞具有与母细胞相同的遗传潜能,保持了细胞遗传的稳定性。运用与植物细胞有丝分裂作比较的方法,介绍了动物细胞的有丝分裂。最后介绍细胞分裂的第二种方式DD无丝分裂。

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